LBD500 v.47 - Det jag gör nu.

Skiss

Vad?

Här är en skiss på vad jag tror att jag gör. Jag vill göra någonting som kanske kan uttrycka de känslor och upplevelser som jag fick erfara i mitt undersökande av att exkludera olika sinnen. Vilka behov och viljor som jag kände, hur det kändes och vad som hände.
     Jag har tänkt praktisera/placera dessa "känslo-material" på en stol. Stolen har jag valt dels för att jag i processen fick en stol som jag bar på bussen som öppnade upp för samtal. Och för att stolar finns i skolan och är relativt centrala i skolan, alla elever sitter på stolar i klassrummet. Frågan är om stolen verkligen borde vara så central, vad kan man göra med stolen för att den ska stimulera, om det behövs.  
     Jag funderar på om jag ska ha/göra en eller två stolar, det beror på. På ett sätt vill jag ha två stolar för att markera en slags relation som finns i processen. Relationen till den andre. Samtidigt som det handlar om mig och mina upplevelser, så på det viset skulle det kunna vara en stol. Den frågan får vila och segla med ett tag till.

Hur göra jag?
Jag arbetar i, genom, med olika material för att få fram en känsla. Det materialet som får fram den närmsta känslan placerar jag på stolen. Det kan också vara en händelse som skapade en känsla som jag placerar på stolen.

Varför gör jag?
Varför jag gör det är dels för att uttrycka det jag kände, hur ska jag kunna förklara detta, eller hur ska någon annan kunna förstå vad jag har erfarit. Det kommer förmodligen aldrig att ske men det kanske kan väcka nyfikenhet eller en liten förståelse eller igenkänning hos någon.
     Kanske får jag fram en stol som kan berätta, visa, kännas, uppmuntra, ställa frågor, bli nödvändig, fylla behov eller annat. Jag vill även ifrågasätta stolen i klassrummet. Behöver det vara en stillasittande stol, behöver det vara en stol eller kan det vara en "två i en-stol".
Jag har läst "Utan känslor och motivation skulle det inte kunna finnas något lärande. Emotionella tillstånd är en del av läroprocesserna." (Gärdenfors 2011:71). Därför vill jag testa att arbeta med känslorna som jag uppfattade och se vad jag kan lära utav det.

Utifrån LGR11 har jag här klippt ut några mål för årskurs 7-9 som jag prövar på i min process. Genom att själv pröva detta kan jag få en förståelse för, dels hur man skulle kunna arbeta med detta men också hur det kan kännas att arbeta med egna erfarenheter, upplevelser, olika material och fundera på vad de olika färger och formerna kan betyda.

"I årskurs 7–9
Bildframställning
Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande bilder om egna erfarenheter, åsikter och upplevelser.
Redskap för bildframställning
Former, färger och bildkompositioner samt deras betydelsebärande egenskaper och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
Material och verktyg för två­ och tredimensionellt arbete och hur dessa kan användas för bestämda syften. 
Bildanalys
Bilder som behandlar frågor om identitet, sexualitet, etnicitet och maktrelationer och hur dessa perspektiv kan utformas och framställas." (Skolverket 2011:22).

Något som jag funderar över är även Martin Bubers tanke om kreativitetssträvan och gemensamhetssträvan, relationen mellan jag och du (Aspelin 2015:102f.). I detta kommer tankarna om en eller två stolar in. Vad är det som påverkar det jag gör i görandet, kreativitet, mötet, identitet, material eller vad?

Litteratur:

• Aspelin, Jonas (2015). Inga prestationer utan relationer: studier för pedagogisk socialpsykologi. 1. uppl. Malmö: Gleerup.
• Gärdenfors, Peter (2010). Lusten att förstå: om lärande på människans villkor. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur.
• Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. (2011). Stockholm: Skolverket
• Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575